El conflicto en las instituciones escolares
DOI:
https://doi.org/10.35197/rx.12.02.2016.10.epPalabras clave:
educación para la paz, conflicto, transformación del conflicto, instituciones escolaresResumen
El presente artículo tiene como objetivo proporcionar a la comunidad escolar, las herramientas necesarias que permitan visualizar el conflicto desde la perspectiva de la educación para la paz, como eje de transformación y crecimiento personal e institucional, así mismo fomentar la capacidad de transformar el conflicto por medios pacíficos.
La metodología empleada en la construcción de este escrito se centró en la investigación documental, utilizando como técnica de análisis de contenido y el estudio de las sociedad actual, observando la presencia de conflictos en las instituciones escolares y de acuerdo a la forma en que se atienda transformará o provocará violencia, este fenómeno plantea la necesidad social de incorporar al sistema educativo acciones con una clara intencionalidad que permitan transformar el conflicto desde un proceso continuo, sistemático y permanente
Descargas
Citas
Appel, W. (1986). Ideología y currículo. Madrid, Akal.
Ball, J. (1989). La micropolítica de la escuela. Hacia una teoría de la organización escolar.
Barcelona, Paidós-MEC.
Beltrán, F. (1991). Política y reformas curriculares. Valencia, Universidad de Valencia.
Bolman, G. (1984). Modern approaches to understanding and managing organizations. California, Jossey-Bass.
Britto, C. (1991). Gestão escolar participada. Na escola todos somos gestores. Lisboa, Texto editora.
Carr, W. y Kemmis, S. (1986). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona, Martínez Roca.
Císcar, C. y Uría, E. (1988). Organización escolar y acción directiva. Madrid, Narcea.
Codd, J. (1989). Filosofía en acción, en R. Bates et al. Práctica crítica de la administración educativa, Valencia, Universidad de Valencia.
Collier, T. (1978). Liderazgo empresarial y sociedad creativa. Filosofía empresarial. Dahrendorf, R. (1968). Essays in the Theory of Society. London, Routledge & Kegan Paul.
England, G. (1989). Tres formas de entender la administración educativa, en R. Bates et al., Práctica crítica de la administración educativa. Valencia, Universidad de Valencia.
Escudero, J. (1990). El centro como lugar de cambio: la perspectiva de la colaboración, en VVAA, I Congreso Interuniversitario de Organización Escolar. Actas. Barcelona, Áreas y Dptos. de Didáctica y Organización Escolar de Cataluña.
Fernández, M. (1992). Poder y participación en el sistema educativo. Sobre las contradicciones de la organización escolar en un contexto democrático, Barcelona, Paidós.
Fernández, A. (1990). La organización escolar como objeto de estudio, en VVAA, I Congreso Interuniversitario de Organización Escolar. Actas. Barcelona, Áreas y Dptos. de Didáctica y Organización Escolar de Cataluña.
Galtung, J. (1981). Hacia una definición de la investigación sobre la paz», en UNESCO, Investigación sobre la paz. Tendencias recientes y repertorio mundial, París, Unesco.
Ghilardi, F. (1983). Guida alla organizzazione della scuola. Roma, Editori Riuniti. Gimeno, J. (1989). El curriculum: Una reflexión sobre la práctica. Madrid, Morata.
González, T. (1989). La perspectiva interpretativa y la perspectiva crítica en la organización escolar, en Q. Martín (Cod.), Organizaciones educativas, Madrid, UNED.
Green, F. (1979). Teacher competence as practical rationality. Educational Theory.
Hannan, A. (1980). Problems, conflicts and school policy: A case study of an innovative comprehensive school. Collected Original Resources in Education.
Hoyle, E. (1982). Micropolitics of Educational organizations. Educational Management and Administration.
Isaacs, D. (1991). Teoría y práctica de la dirección de los centros educativos. Pamplona, EUNSA.
Jares, X. (1990). El tratamiento de la conflictividad en la institución escolar, en VVAA. I Congreso Interuniversitario de Organización Escolar. Actas, Barcelona, Áreas y Dptos. de Didáctica y
O.E. de Cataluña.
Lederach, J. (2010). Transformación de conflictos, Ed. Icaria Barcelona. Joyce, R. (1983). The structure of school improvement, New York, Longman. Morgan, G. (1990). Imágenes de la organización, Madrid, Ra-Ma.
Pérez, A. (1992). Enseñanza para la comprensión, en J. Sacristán y A. Pérez, Comprender y transformar la enseñanza. Madrid, Morata.
Riedman, W. (1981). Técnicas de dirección. Madrid, Paraninfo.
Robbins, P. (1987). Comportamiento organizacional. Concepto, controversias y aplicaciones.
México, Prentice-Hall Hispanoamericana.
Sánchez, A. (1996). La ideología de la neutralidad ideológica en las Ciencias Sociales. Zona abierta, 7, pp. 34-42.
Santos, A. (1989). Cadenas y sueños: El contexto organizativo de la escuela. Málaga, Universidad de Málaga.
Schlemenson, A. (1987). Análisis organizacional y empresa unipersonal. Buenos Aires, Paidós.
Shapiro, S. (1991). Educación y democracia: Estructuración de un discurso contrahegemónico del cambio educativo. Revista de educación, 291, pp. 33-54.
Skilbeck, M. (1972). Administrative decisions and cultural values. Journal of Educational Administration.
Torres, J. (1991). El curriculum oculto. Madrid, Morata.
Tyler, W. (1991). Organización Escolar. Una perspectiva sociológica. Madrid, Morata.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2016 Eduardo Pérez Archundia, David Gutiérrez Méndez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material
- La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada , brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios . Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales .
- No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
