Knowledge and learning of indigenous languages ​​in rural and urban high schools in the state of Puebla, Mexico

Authors

  • Benito Ramírez Valverde
  • Pía Fernanda Suárez Vallejos

DOI:

https://doi.org/10.35197/rx.12.01.e3.2016.25.br

Keywords:

inequality, intercultural education, poverty, ethnic groups

Abstract

For this study, high schools were selected in contrasting conditions: one high school in an urban region, and three high schools located in an indigenous municipality, in conditions of poverty and marginalization. The total sample size was defined at 195 students. The results show that there is greater variability in the origin of the students in the urban high school. The majority of the students in the general sample (59.3%) speak an indigenous language and are almost entirely in the rural municipality, where Totonac and Nahuatl are mainly spoken. Approximately 30% of the students are taking indigenous language courses in high school. These courses are taught in two of the rural schools run by non-governmental organizations. 85.3% of the students would be interested in learning an indigenous language, but the motivation is mainly cultural.

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Published

2016-12-31

How to Cite

Ramírez Valverde, B., & Suárez Vallejos , P. F. (2016). Knowledge and learning of indigenous languages ​​in rural and urban high schools in the state of Puebla, Mexico. Revista Ra Ximhai , 12(6 Especial), 377–387. https://doi.org/10.35197/rx.12.01.e3.2016.25.br

Issue

Vol. 12 No. 6 Especial (2016): julio-diciembre

Section

Artículos científicos

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Copyright (c) 2016 Benito Ramírez Valverde, Pía Fernanda Suárez Vallejos

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