Documentary analysis of the v heuristic through conceptual cartography
DOI:
https://doi.org/10.35197/rx.12.01.e3.2016.05.fbKeywords:
learning strategy, socioformative heuristic V, knowledge management, metacognition, problem of contextAbstract
This study analyses the situation and the didactic challenges faced by teachers in the field of mathematical thinking, especially at the high school level. Over the last decades, teaching in this disciplinary field has been characterized by focusing on the mechanization of procedures in order to generate skills that automate the application of certain formulas in diverse scenarios, since the important thing is to achieve exact and valid results from a procedural point of view. However, the lack of understanding of the fundamental concepts, as well as the absence of reflection and the lack of awareness of the actions carried out, have caused mathematical thinking to continue being a difficult goal to achieve in the learning of the new generations. The methodology consisted of a documentary study with the support of the analysis categories that make up the conceptual cartography, for which a review process was carried out in primary and secondary sources of the concept "Socio-formative heuristic UVE". The main results highlight the characteristics of the heuristic UVE as a strategy for knowledge management, since it is based on the understanding, analysis, interpretation and resolution of a problem in the context based on the knowledge that makes up a competence. This allows for the generation of contextualized learning activities where the procedures, concepts and attitudes related to mathematical thinking contribute to the improvement of teaching practices, in a systematic way and based on new approaches such as socio-formation. It is suggested that the methodological contributions obtained in this documentary review be considered as the basis for empirical studies that support the socio-formative proposal applying the heuristic UVE as a knowledge management strategy.
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