Epistemological perception and level of scientific literacy in high school teachers
DOI:
https://doi.org/10.35197/rx.12.01.e3.2016.07.raKeywords:
natural sciences, education research, science education, learning, philosophical conception of scienceAbstract
Research into science education has revealed some difficulties that hinder the teaching-learning process. These problems include the conceptual content of school subjects, the influence of students' prior knowledge, and teachers who have not been epistemologically prepared in their university education. This research presents the epistemological conceptions of a sample of 114 university high school teachers in the area of natural sciences, which refer to ideas about the role played by observation in the development of scientific knowledge, as well as the work of scientists in the process of knowledge generation. It also includes the level of scientific literacy based on the bibliography used as a source of information in teaching work. The result also allows us to identify the level of scientific literacy in students and its influence on learning.
Downloads
References
Abd-El-Khalick, F. 2013. Teaching with and about nature of science, and science teacher knowledge domains. Science Education, 22, 2087-2107.
Abd-El-Khalick, F., Bell, R. L. & Lederman, N. G. 1998. The Nature of Science and Instructional Practice: Making the Unnatural Natural. Science Education, 82, 417–436.
Acevedo, D. J. A., Vazquez, A. A., Manassero, M. M. A. & Acevedo, R. P. 2007. Consensos sobre la naturaleza de la ciencia: Fundamentos de una investigación empírica. Revista Eureka sobre la Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 4, 42-66.
Alvarado, R. M. E. 2007. Concepciones de ciencia y la enseñanza de la ciencia. Ethos Educativo, 39, 31-46. Alvarez-Valenzuela, R. 2012. La interacción crítica del aprendizaje con el metaconocimiento. XIII Coloquio Nacional de Formación Docente del Nivel Medio Superior: Evidencias de una Innovación Educativa: La Reforma Integral del Bachillerato en México. Análisis y Prospectiva Saltillo, México:
Universidad Autónoma de Coahuila.
Anduris, B. A. 2005. Una Introducción a la Enseñanza de las Ciencias: La Epistemología en la Enseñanza de las Ciencias Naturales, Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica.
Campanario, J. M. 1999. La ciencia que no enseñamos. Enseñanza de las Ciencias, 17, 397-410.
Collins, S., Osborne, J., Ratcliffe, M., Millar, R. & Duschl, R. 2001. What ‘ideas-about-science’ should be taught in school science? A Delphi study of the expert community. Annual Conference of the American Educational Research Association. Seattle.
Duit, R. 2006. La investigación sobre la enseñanza de las ciencias, un requisito imprescindible para mejorar la práctica educativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 11, 741-770.
Eflin, J. T., GLENNAN, S. & REISCH, G. 1999. The nature of science: A perspective from the philosophy of science. Journal of Research in Science Teaching, 36, 107–116.
Flores, C. F., Gallegos, C. L., Bonilla, X., Lopez, L. I. & Garcia, B. 2007. Concepciones sobre la naturaleza de la ciencia de los profesores de biologia del nivel secundario. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12, 359-380.
Fourez, G. 1997. ¿Alfabetización científica o tecnológica? Alfabetización Científica y Tecnológica. Acerca de las finalidades de la enseñanza de las ciencias. Buenos Aires: Colihue.
Gil, P. D. & Vilches, A. 2006. Educación ciudadana y alfabetización científica: Mitos y realidaes. Revista Iberoamericana de Educación, 42, 31-53.
Griffard, P. B., Mosleh, T. & Kubba, S. 2013. Developing the inner scientist: Book club participation and the nature of science. CBE—Life Sciences Education, 12, 80–91.
Guerra-Ramos, M. T. 2012. Teachers’ Ideas About the Nature of Science: A Critical Analysis of Research
Approaches and Their Contribution to Pedagogical Practice Science Education, 21, 631–655.
Irez, S. 2006. Are We Prepared?: An Assessment of Preservice Science Teacher Educators’ Beliefs About
Nature of Science. Science Education, 90, 1113– 1143.
Ladino, O. Y. & Tovar, G. J. C. 2005. Evaluación de las estrategias metacognitivas, para la comprensión de textos científicos. Enseñanza de las Ciencias, 1-5.
Laugksch, R. C. 2000. Scientific Literacy: A conceptual overview. Science Education, 84, 71–94.
Moreno, R. A. 2011. Aprendizaje vs enseñaza: características del posgrado en ciencias agropecuarias.
Revista Iberoamericana de Educación, 55, 1-15.
Navarro, C. M. B. & Förster, M. C. E. 2012. Nivel de alfabetización científica y actitudes hacia la ciencia en estudiantes de secundaria: comparaciones por sexo y nivel socioeconómico. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 49, 1-17.
NRC 1996. National Science Education Standard, http://www.nap.edu/openbook.php?record_id=4962&page=22 Consulta: 17/07/2013 Washington, DC, National Academy Press
Nwagbo, C. 2006. Effects of two teaching methods on the achievement in and attitude to biology of students of different levels of scientific literacy. International Journal of Educational Research 45, 216–229.
Otero, J. 1990. Variables cognitivas y metacognitivas en la comprensión de textos científicos: El papel de los esquemas y el control de la propia comprensión. Enseñanza de las Ciencias, 8, 17-22
Pella, M. O., O’hearn, G. T. & GALE, C. G. 1966. Referents to scientific literacy. Journal of Research in Science Teaching, 4, 199–208.
Porter, J. R. 2005. Information Literacy in Biology Education: An Example from an Advanced Cell Biology Course. Cell Biology Education, 4, 335–343.
Rodríguez, P. D. P., Reyes, R. L. & Negrete, G. G. 2011. Categorías estructurales para la identificación y el análisis de las concepciones epistemológicas de los docentes. In: COMIE (ed.) XI Congreso Nacional de Investigación Educativa. Mexico.
Sabariego Del Castillo, J. M. & Manzanarez, G. M. Year. Alfabetización Científica. In: I Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Sociedad e Innovación, CTS+I, 2006 Palacio de Minería, Mexico. 1-9.
Shwartz, Y., Ben-Zvi, R. & Hofstein, A. 2006a. The use of scientific literacy taxonomy for assessing the development of chemical literacy among high-school students Chemistry Education Research and Practice 7, 203-225
Shwartz, Y., Ben-Zvi, R. & Hofstein, A. 2006b. The use of scientific literacy taxonomy for assessing the development of chemical literacy among high-school students Chemistry Education Research and Practice, 7, 203-225.
Solbes, J. & Vilches, A. 1997. STS Interactions and the Teaching of Physics and Chemistry. Science Education, 81, 377–386.
Tovar, G. J. C. 2008. Modelo metacognitivo como integrador de estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje de las ciencias, y su relación con las competencias. Revista Iberoamericana de Educación, 46, 1-9.
Vázquez, A. A., Acevedo, D. J. A. & Manassero, M. M. A. 2004a. Consensos sobre la naturaleza de la ciencia: Evidencias e implicaciones para su enseñanza. Revista Iberoamericana de Educación, 1- 36.
Vázquez, A. A., Acevedo, D. J. A. & Manassero, M. M. A. 2004b. Consensos sobre la naturaleza de la ciencia: Evidencias e implicaciones para su enseñanza. Revista Iberoamericana de Educación [Online], Edicion electronica http://www.rieoei.org/deloslectores/702Vazquez.PDF Consulta:14/07/13. [Accessed 14/07/2013 ].
Vázquez, A. A. & Manassero, M. M. A. 1999. Características del conocimiento científico: Creencias de los estudiantes. Enseñanza de las Ciencias, 17, 377-395.
Zeidler, D. & Lederman, N. 1989. The effect of teachers’ language on students’ conceptions of the nature
of science. Journal of Research in Science Teaching, 26, 771–783.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2016 Ramiro Álvarez Valenzuela
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Usted es libre de:
- Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar — remezclar, transformar y construir a partir del material
- La licenciante no puede revocar estas libertades en tanto usted siga los términos de la licencia
Bajo los siguientes términos:
- Atribución — Usted debe dar crédito de manera adecuada , brindar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios . Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que usted o su uso tienen el apoyo de la licenciante.
- NoComercial — Usted no puede hacer uso del material con propósitos comerciales .
- No hay restricciones adicionales — No puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otras a hacer cualquier uso permitido por la licencia.
