Teachers' beliefs about behavioral problems in students with intellectual disabilities
DOI:
https://doi.org/10.35197/rx.09.03.e2.2013.23.agAbstract
Hermeneutic research work carried out with seventeen regular and special primary education teachers in order to study their beliefs about behavioral problems and intellectual disability. The beliefs of teachers are revealed regarding the influence that the context has on the proliferation of behavioral problems and disability. An approach is made to the theoretical referent from the beliefs, the teachers, of regular and special education, have in common that their beliefs about intellectual disability are circumscribed or based on their work experience, rather than on updated references of intellectual disability. On the other hand, it was found that the teachers based their beliefs about behavioral problems on the characteristics that they have observed through experience with their students. Finally, the strategies and style to configure the order were also based on their beliefs, the primary and special education teachers used corrective strategies, although the latter also used cognitive strategies.
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