The context of the right to indigenous and intercultural education for the Yoreme Mayo people of the state of Sinaloa, Mexico
DOI:
https://doi.org/10.35197/rx.21.02.2025.02.oaKeywords:
indigenous education, yoreme mayoAbstract
This article subscribes to the thematic axis of the human right to indigenous and intercultural education; in this context, Williamson (2004, p. 25) points out that indigenous education is an educational model for the indigenous and by the indigenous and is not institutionally assumed, while intercultural education is developed by the State as a system to prepare indigenous students to navigate adequately both in their society of origin and in the global society (Williamson, 2004 p. 25). In this study, it is stated that children from the Yoreme Mayo indigenous people do not have access to their right to education.
As a general objective, an analysis was proposed on the conditions faced by Yoreme Mayo children in basic education schools to enjoy their right to education.
As a hypothesis, it was stated that the distances between the students' homes and the schools are the main obstacle to accessing education. It was found that Yoreme Mayo children face other problems that become obstacles to their education, such as absenteeism, alcoholism, violence, and in recent years, cases of drug addiction. Additionally, there are few secondary schools, so Yoreme Mayo children have to travel long distances. Regarding the research methods and techniques, the study was conducted following descriptive and reflective approaches and was developed from a multi-method perspective. The research techniques employed were observation and semi-structured interviews with a cluster research strategy.
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