La esencia del normalismo rural: construcción de identidad docente y compromiso con la justicia social en las egresadas de la Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón
DOI:
https://doi.org/10.35197/rx.22.02.2026.11.gmPalabras clave:
escuelas normales, educación rural, formación docente, identidad profesional, justicia socialResumen
La formación docente a través de la historia ha estado ligada a los proyectos políticos, sociales y económicos del país, la cual se ha orientado a la transformación de las condiciones sociales, en donde impera la desigualdad, y opresión a sectores rurales y marginados. El estudio se guio por una perspectiva hermeneútica-interpretativa, un método biográfico-narrativo, su propósito es analizar cómo las experiencias formativas vividas en la Escuela Normal Rural Ricardo Flores Magón contribuyen a la construcción de la identidad docente, vocación profesional y compromiso con la justicia social de sus egresadas. La muestra fueron 70 egresadas de las generaciones 2023-2025, de las cuales se presentan extractos de sus narrativas recopiladas a través de entrevistas, se analizaron con el procedimiento de Van Manen (2003). Los resultados destacan que en esta institución la formación docente trasciende estrictamente al ámbito académico, ya que, a través de la organización interna, el trabajo con los cinco ejes formativos y la vinculación con la comunidad se constituye en un proceso integral, histórico y político, que desarrolla una conciencia crítica, una vocación e identidad de docente normalista rural, en la que imperan valores de solidaridad, empatía y compromiso social, articulando la formación pedagógica con la justicia social, lo cual no se construye mediante un acto inmediato ni lineal, sino en un proceso dinámico y dialógico que se configura a partir de la interacción entre las trayectorias de vida, condiciones socioeconómicas de origen y experiencias formativas vividas en el internado, la práctica profesional y la convivencia comunitaria.
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