Academic production of the Academic Bodies of the Normal School of Sinaloa and its impact on teacher training
DOI:
https://doi.org/10.35197/rx.20.01.2024.03.vfKeywords:
knowledge production, normal education, inicial teacher formation, group work, pedagogical-didactical useAbstract
This paper analyzes the academic output of four academic groups (AGs) at the Sinaloa Normal School to identify the main academic products they have generated that reflect knowledge in the field of teacher education. It also examines which of these products are used in teaching processes during initial teacher training and their influence on student teachers. The study employed a mixed-methods approach with a qualitative emphasis, utilizing documentary analysis techniques to examine documents generated by the AGs. The results indicate that academic output is closely related to the level of consolidation of the AG, as a higher level of consolidation resulted in a greater quantity and type of academic products. In the case of emerging academic groups (CAEF), the most frequently published output is peer-reviewed conference proceedings. For consolidating academic groups (CAEC), extended proceedings (as they are also called) are present, but book chapters also appear. Finally, consolidated academic groups (CAC) most frequently publish book chapters, books, and journals, and to a lesser extent, extended proceedings. Similarly, the impact of these academic outputs on initial teacher training is moderate. Therefore, it is important to emphasize the need to intensify the dissemination of the knowledge produced both within the teacher training college and externally.
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