The bilingual intercultural approach and its impact on the quality of indigenous education: case study
DOI:
https://doi.org/10.35197/rx.10.01.e.2014.05.jvKeywords:
intercultural bilingual approach, educative quality, indigenous basic education, educational evaluationAbstract
This study presents the results of a systematic evaluation of the application of the Intercultural Bilingual Approach (EIB) in indigenous primary education and its impact on educational quality, in the dimensions of equity, relevance, effectiveness and educational efficiency; in two indigenous regions of Mexico, with a comparative approach between the cases studied. The study is qualitative and descriptive-explanatory, applying the CIPP evaluation model (Context, Inputs, Process and Product) of Stufflebeam and Shinkfield (1987). School ethnography was also used to collect data using the techniques of participant observation (class sessions), focus group (with teachers and parents), and semi-structured interview (with directors and supervisors from each indigenous region).
The results found reflect that the EIB has had a limited impact on educational quality; associated with internal and external factors specific to each school and context; resulting in the lack of operational EIB in primary schools, which significantly reduces the achievements made by indigenous education teachers in terms of bilingualism, interculturality and educational quality.
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