Incremento de presión en recipiente con globos inflados en su interior: las predicciones y explicaciones estudiantiles
DOI:
https://doi.org/10.35197/rx.10.03.e1.2014.14.lrPalabras clave:
Ideas previas, cambio conceptual, aprendizaje significativo, conflicto cognitivo, metacogniciónResumen
A partir de una estrategia didáctica de predecir–observar–explicar (POE) se exploran las ideas previas de los estudiantes para incidir en el cambio conceptual, como proceso de aprendizaje significativo. La población de estudio fueron 140 estudiantes, del 2° semestre de Tronco Común, de las carreras de QFB, IBQ e IQ, de la FCQB de la UAS. Se utilizó un cuestionario mixto de preguntas abiertas y de opción múltiple, justificando sus respuestas, con la opción de apoyarlas con dibujos. Los estudiantes respondían al tiempo que daban seguimiento a una demostración experimental. El cuestionario involucra actividades de conflicto cognitivo y metacognición, logrando hacer conscientes a los estudiantes de concepciones científicas erróneas, y adoptar actitudes que faciliten su comprensión, incidiendo en un cambio conceptual significativo en esta población de estudio.
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Derechos de autor 2014 Ladislao Romero Bojórquez, Josip Slisko, Alejandra Utrilla Quiroz
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